先看看示例
作者提供的示例，实际效果取决于你的输入和使用工具。
输入
【虚构编辑示例】24 人，6 组，12 分钟比较纸条分数；每组一套等长纸条。
输出
【编辑示例，未做课堂实测】四人轮流做摆放、记录、解释、核对；每次比较都记录整体是否一致和理由。小组提交两组比较结果，每人独立解释其中一组。若纸条不足，用画出的等长线段替代。
完整提示词
请为给定学习目标设计一个课堂活动，先明确活动结束时应留下什么学习证据，再安排学生的具体操作。根据人数、空间、材料和时间设置分组与分工，不能只写讨论一下、展示一下。
输出材料准备、教师指令、学生角色、操作顺序、记录方式、汇报问题及收尾检查。角色可轮换，不把学生固定为强者、弱者或按性格贴标签。提供材料不足、进度太快或讨论停滞时的替代办法。区分合作产物和个人理解，用一个短问题检查每个人；不以音量、抢答或展示次数等同学习效果。
任务材料：
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课堂条件与要求：
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