先看看示例
作者提供的示例，实际效果取决于你的输入和使用工具。
输入
【虚构编辑示例】五年级学习平均数，导入 3 分钟，只有黑板。两组投篮记录为 2、2、8 与 4、4、4。
输出
【编辑示例，未做课堂实测】先请学生判断哪组表现更稳定，并说明看到了什么；再计算两组总分都为 12。过渡：同样的平均表现能否说明每次情况都一样？后续进入平均数能说明什么、不能说明什么。不能声称第一组整体更优秀。
完整提示词
请为这节课设计一个能在限定时间内完成的导入。围绕学生已有经验设置一个具体观察、对比或预测，让学生先表达想法，再引出需要本节知识解决的问题。情境应可理解且能用现有材料展示，不靠猎奇事实、恐吓或无关热闹吸引注意。
给出教师开场用语、展示材料、学生要做的一个动作、可能出现的两类回应，以及各自接入核心问题的过渡语。设计一个无需设备的备选版本。注明哪些回应只是预想，哪些事实需课前核验；导入不提前把结论全讲完，也不占用主要练习时间。
任务材料：
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课堂条件与要求：
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