先看看示例
作者提供的示例，实际效果取决于你的输入和使用工具。
输入
【虚构编辑示例】阅读课主问题：你为什么认为人物改变了想法？材料有前后两段行动描写。
输出
【编辑示例，未做课堂实测】学生只说“他变好了”时追问“哪一个行动与之前不同”；学生引用一句话时再问“这句话怎样支持改变，而不是一次例外”。学生没想法时先让其标出前后各一个动作。
完整提示词
请为给定教学主问题设计一棵简短的追问树。先明确希望学生通过回答展示什么理解，再预设几种有实质差异的回答：正确但理由不足、带常见误解、提出不同观点或暂时没有想法。
每条分支给一个下一问，说明它要让学生补出什么证据或关系，以及教师何时可以推进。问题一次只承担一个思考任务，避免连续堆问或把答案藏在诱导句里。为没有立即回答的学生提供思考时间、写下想法或观察材料的入口，不用逼迫公开表态推动流程。预设回答注明是排演假设，实际课堂按学生原话调整。
任务材料：
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课堂条件与要求：
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