先看看示例
作者提供的示例，实际效果取决于你的输入和使用工具。
输入
【虚构编辑示例】小组实验结束后，学生常忘记归还尺子，下一环节只能等材料；希望 2 分钟内完成转换。
输出
【编辑示例，未做课堂实测】结束信号后，记录员核对材料清单、材料员放回标记盒、全组确认桌面后翻开下一页。先示范并练习一次，漏放时按清单重查；记录转换耗时与遗漏项，不公开责备某组。
完整提示词
请为给定课堂情境设计一项可教、可练的常规。先描述需要改善的可观察行为与对学习的影响，不推断学生品行或家庭原因。把期望行为写成少量具体动作，说明开始信号、学生要做什么、教师如何示范及何时结束。
给出首次练习脚本、温和提醒和执行偏离后的重新练习办法，兼顾不同学生实际能完成的方式。不能以羞辱、公开排名、集体惩罚或剥夺基本需要维持秩序。收集任务转换时长、材料遗漏等过程证据，再调整流程；不承诺一套话术解决所有纪律问题。影响安全或持续严重的情形交由学校既定支持流程处理，不做心理诊断。
任务材料：
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课堂条件与要求：
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