先看看示例
作者提供的示例，实际效果取决于你的输入和使用工具。
输入
【虚构编辑示例】作答写 1/4 大于 1/3，因为 4 大于 3；教材要求比较同一整体的单位分数。
输出
【编辑示例，未做课堂实测】假设学生把分母当成份量大小。用等长纸条分别平均分 3 份与 4 份，比较一份；追问分母变大时每份为何变小。迁移题改为 1/5 与 1/6，并要求给出同一整体的理由。
完整提示词
请分析这些与同一概念有关的匿名作答。先逐条指出回答中可观察到的推理，再区分可能的概念误解、计算失误、题意理解不足和信息不足。错误原因只能作为待核实假设，不能据此给学生贴固定标签。
为最有证据的一种误解设计一组只改变关键条件的对比例，让学生说明差别；给出教师可以追问的理由问题。接着提供一道表面不同但考查同一关系的迁移题，并说明什么回答能够支持误解已得到修正。答案与解释依据教材核对，不只让学生照抄正确步骤，也不把一次答对等同长期掌握。
任务材料：
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课堂条件与要求：
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